《信息技术在农村小学数学课堂教学中有效应用(4)

2、信息技术与学生学习方式的变革

信息技术与学生学习方式的变革的主要决定因素是教育思想和理念。在信息技术与学科教学的整合中，要始终以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，唤起学生学习的内部动力。信息技术能作为学生自主探究学习的重要工具，其对学生学习方式变革的促进作用主要表现在以下几个方面:(1)应用信息技术有利于学生实现个性化学习

现代教育关注学生个体的发展，基于信息技术的课堂教学设计和教学方式，可以充分适应学生的个性差异，照顾每个学生的兴趣、爱好，为每个学生创设适合的教育方式，更好地体现教育的基础性和人文性。

例如:教学小学数学三年级“年、月、日”这一内容具体做法是:①提供有关时间的相关网站，让学生自由浏览，再结合不同的年历卡自主探究年、月、日的关系。②分组汇报浏览结果，并提出想解决的问题。学生

通过自己上网浏览，观察、分析、交流，将年、月、日的基本知识较完整地总结出来。学生自主完成了将生活积累知识化、系统化的过程，已不满足对现有知识的获取，纷纷提出了新的问题:“为什么会有闰年、平年?”“历法中有不合理的地方我能修改吗?教师想设计希望日历……”学生的思维异常开放。教师指导学生“请自己到网上查询，我们的网站上有丰富的资源在等待你们开发，而且还有精彩的音像片等着你去欣赏，它能告诉你很多闰年、平年的由来;还可以在讨论市设计你所希望的日历与全班同学共同交流欣赏”。学生各取所需，自由自在地在网上畅游，满足了他们不同的需要，真正让不同程度的学生找到了适合自己发展的空间，焕发出个性的光彩

(2)应用信息技术有利于学生实现自主性学习

在多媒体教学中，我们依据教学内容和学生生活实际，运用媒体的优势为学生提供数字化资源，创设虚拟化场景，让学生“身临其境”地去体验，让学生将学习数学的需要变为自觉、自愿的心理渴求，充分发挥学生的主观能动性。例如:“小数加减法”是小学四年级的教学内容，传统的教学就是根据例题教算理，纯粹的计算使学生感到枯燥而乏味，而且学习积极性不高。为激起学生求知的欲望，我找到了“小数加减法”在生活中经常运用的环境--“超市购物”，利用信息技术，创设生活中的超市情景。学生在网上做“顾客”，充当收银员等，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，学生的学习热情空前高涨，在整个教学过程中学生主动参与互动，自主性得到增强，学生解决实际问题的能力得到提高。

(3)应用信息技术有利于学生实现探究式学习

我们借助信息技术为学生提供现实的、有趣的、富有挑战性的学习内

容，搭建操作平台，引导学生主动探究，在获取知识的同时体验到探究的乐趣。例如:在讲解四年级“植树问题的应用题”时，教师通过教学网络，虚拟网页构建了一个操作平台，让学生在借助“珠子”、“小管”等学具发现了点与间隔的关系后，解决“校门口30米路的一侧安排值日生，每间隔5米，应安排几名值日生”的实际问题。

(4) 应用信息技术有利于学生实现协作式学习

在网络信息技术环境下，学生的合作学习不同于常规环境下的单一分组和固定编制的方式，而是自由开展讨论，每一位学生都可以向任何人提出问题，参与讨论的学生随时都在重组。他们在这片广阔的天地中进行自由发言、民主交流，而教师亦参与其中，引导学生的讨论向纵深发展，保证讨论的有效性。让学生在自主观察、讨论、概括的基础上和与他人交流协作的过程中，逐步学会思考，善于发现。

在实际教学中，我们引导学生利用网上学习资源，在沟通、亲合下结成学习伙伴，确立合作学习的主题，制定合作学习方案，积极探索，展开合作行动，完成协作的主题。

例如:在讲解“数据的收集和整理”的统计内容时，我们先让班内同学自由组合结成协作小组，共同收集资料，然后把这些资料全放到校园网的服务器中，上课时，将资料发送到学生电脑中，资料共享，各小组同学可以对自己收集的资料进行数据整理，也可以对别人收集的资料进行研究，同学们收集的内容极为丰富，有身边的“订校服问题”、“视力情况调查”、“选择春游地点”、“动物的种类”、还有“失学儿童问题”、“环保问题”等等。然后小组共同合作想办法整理数据，对Excel统计图表的知识进行探索，师生互相质疑，合作解决，这样培养了学生合作学习的精神。

文章来源：《新课程研究》 网址: http://www.xkcyjzzs.cn/zonghexinwen/2020/0924/410.html