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小学高年级语文阅读教学中指导学生精炼概括文

作者:

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摘要：

附件4

课题论证活页

课题研究的背景、目的及意义

概括能力是语文素养中最基本，最重要的一种能力。《新课程标准》要求学生阅读课文能准确地整体感知，把握文章的核心内容和主旨。在第二学段(3-4)年级中提出:能初步把握文章的主要内容，粗知文章大意;在第三学段(5-6)年级中提出:阅读说明性文章，能抓要点，阅读叙事性文章，了解事情梗概，阅读诗歌，要大体把握诗意。可是，教学实际中，课堂上学生读完课文后，回答课文主要讲了什么?这样的问题时，答案总是不尽如人意，不是啰啰嗦嗦照本宣科，就是只说其一不说其二，表达不完整。在做试卷中的阅读题时，用简要的话概括文章主要内容。面对这样的问题丢分率在90%以上，仅有少数同学语言简练，概括完整。

所以在语文阅读教学中提高学生的概括能力，势在必行，因而提出《小学高年级语文阅读教学中指导学生精炼概括文章主要内容的行动研究》作为课题研究。

课题研究的内容(拟解决的主要问题)

指导学生运用精炼的语言概括课文的主要内容

解决问题的主要途径和方法

1、在日常教学中，总结学生概括课文主要内容时存在的问题和困难。

2、通过备课、讲课、听课、评课等形式，探索解决问题的方法。

3、在教学中实践、反思、再实践、再反思，不断充实、修正，从而找到切实可行的策略和方法。

课题研究步骤、进程

序号	研究步骤(起止时间)	进程	承担人
1	2013年9月-10月	学习相关理论知识	马艳凤
2	2013年11月-12月	在课堂实践中反思、归纳	马艳凤
3	2014年1月	撰写结题报告	马艳凤
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说明:

1.申报的小课题切入口要小，要立足教育教学实际，贴近学科教学，研究教育教学中的真问题，要有实效性和创新性;课题名称表述要准确、规范、简洁、科学。

2.小课题以个人独立研究为主，也可合作研究，最多不超过3人，原则上一人只能参与一项课题的研究。

3.小课题经区教研室批准后才能立项。

文章来源：《新课程研究》网址: http://www.xkcyjzzs.cn/zonghexinwen/2020/0923/405.html