《管理哲学》课程实践教学研究(2)

管理哲学本身是从实践中来，又回到实践中去的，管理哲学自身的课程建设需要重视实践教学，提升锻炼哲学专业学生的实践能力，通过课程实践，帮助学生将课堂中哲学理论学习与实践运用及时有效地结合起来，在实践中加深理解和认识哲学。在管理哲学的课程实习中，有助于学生能够象管理者那样思考，更清楚地认识自己，了解自己，使自己成为合格的自我管理者。

管理哲学课程实践教学对于学生哲学理论知识的巩固及实践能力的锻炼具有非常重要的作用。开展管理哲学课程实践教学有助于提高实践活动的专业性。（1）管理哲学课程实践教学围绕管理哲学专业课程的培养教育目标和要求，根据课程教学大纲设置有针对性的专门性实践内容通过计入学生考试成绩作为激励，（2）开展管理哲学课程实践教学有助于提高学生对实践活动的参与度。单纯的讲授式课堂教学，学生在接受知识的主动性方面欠缺，师生互动活动明显不足，学生对课程学习的参与度低。无法激发学生的学习兴趣和参与热情，将管理哲学实践教学作为管理哲学专业课程的组成部分，要求每个学生必须参与实践活动，并给予成绩评定，使学生参与的积极性和参与度大大提高。（3）管理已经成为每一个在现实生活中的个体的存在方式，管理课程的实践教学活动本身可以帮助学生清楚地了解组织文化，掌握管理哲学的理论知识外，更重要的是，认识自己和对生活进行反思，凸显管理的人性价值。表征管理对人、人的生命、人的生活的尊重，这是哲学的应有之义。也是管理哲学应当承担的责任。

三、管理哲学实践教学的典型案例

在开展管理哲学课程实践时，需要和实践的企业和机构有良好的沟通，让企业和机构了解和领会管理哲学课程的性质和课程需要。在课程实践中，所联系的企业和机构依据课程的需要，有针对性向学生介绍企业和机构的文化和价值观，有效地传播了企业和机构的社会责任观。通过与企业和机构的交流与合作，学生有效地参与了管理哲学实践教学课程，教师也开拓了管理哲学理论教学课程的思路。下文将讨论管理哲学实践教学中的典型案例。

在课堂教学和课程讨论中，学生对组织文化很感兴趣，他们认识到组织文化是组织成员的共同价值观体系，组织文化使组织独具特色，并区别于其他组织。不过学生对组织文化的理解只是流于书本和理论上，没有一种直观的感性的认识，也没有将理论与实践结合起来。在课程实践教学时，在企业和社会机构的配合下，教师带领学生到企业和社会机构参观，邀请企业和社会机构负责人为学生开设讲座，了解企业和机构的产品和服务，和员工接触，领会员工对企业的信任、认同感和归属，了解以人为本的管理模式，并且通过企业和机构员工的交流和对话，学生对组织文化和组织价值观有了直观的认识，领会到文化深入到组织内部、深入到员工心中所产生的重要力量。例如，在带领学生参观一个社会工作站时，负责人精心为学生准备了团队建设的游戏，学生在积极参与游戏后分组进行讨论，领会了游戏本身的丰富的内涵，游戏本身包含了组织、管理、协作、分工等多方面内容。学生一方面可以通过游戏感知体验到真正的管理过程。另一方面，学生了解了社会工作站的组织文化、服务社区的理念和服务精神。在参观采访完企业和机构后。每个学生都对组织文化有了较深入的认识，原来空洞的组织文化跃然纸上，学生认识到学习、体验组织文化，也是学习做人做事的过程。

在课堂上谈到科学管理时，学生了解了科学管理的方法并知道科学管理的重要性，但纸上得来终觉浅。在考察一间茶业企业时，教师和公司负责人沟通，希望能介绍企业的科学管理方法。公司负责人在为学生做讲座时，特别强调公司的宗旨是要生产健康卫生的茶叶，为客户提供放心茶叶。表示公司最注重的是产品品质，只有品质得到保障，才能保证客源。负责人从茶叶的制作工序、考核制度、产品监控等方面介绍。例如，生产茶叶过程中要遵守的严格的制作工序；公司定期举行泡茶考核制度，每个部门定期会抽查一人，代表部门接受考核，如果不通过就代表一整个部门工作的不到位；在产品监控方面，每一罐茶都拥有自己的专属编码，买家拆开包装，就可以扫描罐盖内的二维码，即可检验产品真伪，了解产品特性等等。公司可以通过编码追溯到产品出自哪家店铺门面，这样便于公司监控产品价格是否符合规定。通过介绍，学生掌握了科学管理的方法，

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