高中异性情感教育课程实践研究(2)

表1 高中生异性交往现状调查问卷内容调查内容 相关题项恋爱意向调查 1.据你了解，目前高中生有恋爱对象的比例大概是_____ %。2.你目前的恋爱状况？恋爱原因分析 3.你喜欢某个异性的Ta，仔细分析一下会跟哪些因素有关呢？（可多选）按看重程度排序。恋爱行为取向4.假如你有爱慕的对象，但处于欲语还羞阶段，你有什么打算呢？（可多选）5.假如Ta 对你倾慕已久，并向你表白了，你会接受吗？（可多选）6.你和Ta 情投意合，并已经成为确定的一对儿，随着关系的发展，在高中期间，你能接受以下哪些亲密的身体接触？（可多选）7.如果两人感情很好，独处时，对方提出因为爱所以发生性行为，你会拒绝吗？选择D 的同学，你会以什么方式拒绝Ta，又不伤感情呢？（可多选）8.如果对方因某种原因提出分手，而你不愿意，你会怎么办？理性认识 9.根据你的观察和个人经验，高中生情侣关系寿命多长？（可多选）10.客观地说，高中期间谈恋爱，你觉得利弊如何？同性恋问题分析11.你认为导致同性恋的原因是什么？（可多选）12.假如你发现自己有同性恋倾向，你是否接受？13.假如你发现周围同学中存在同性恋现象，你是否接受？（注：此题你若选择A，则跳过第14 题；若选择B，则跳过第15 题）14.你可以接受的原因有哪些？（可多选）15.你不能接受的原因有哪些？

（2）高中生的异性交往并非“近水楼台先得月”，他们更容易被对方的个性、外貌以及能力吸引。了解高中生群体中受欢迎的男女生特点，能够了解该年龄段学生在异性交往中的心理需求。调查结果发现，女生更看重男生的个性特点，其次是男生的长相；而男生几乎同等重视女生的个性特点及长相。为此，我们有理由猜想，一个个性好、颜值高的高中生在这个阶段更容易卷入异性情感的困扰中。

（3）高中生对恋爱过程中不同阶段的行为决策差异性较大，总体男生较女生更愿主动地进入并维持恋爱状态。对恋爱行为决策调查发现，无论是主动表白还是接受表白，男生显得更为果断，而女生除了评估自己喜欢对方的程度，还会做出更多的考量。比如调查中有30%的女生会因怕家长、老师知道而不进入恋爱状态，而男生在这方面有顾虑的仅6%。因此在对高中生进行异性情感决策辅导时，男生需更侧重决策内容的拓展，女生更侧重决策方法的渗透。

（4）高中生虽普遍认为该阶段的恋爱关系难以持久维持，但认为良好地处理这段情感，能为自身的成长提供助力。高中生，特别是有情感经验的高中生会比较全面地思考异性交往的利弊。大部分的高中生能认识到利弊兼有，而其中的弊更多地指向恋爱与学业的矛盾，利则指向人际拓展、个人成长、经验积累等诸多方面。然而即便高中生向往爱情，大部分人对高中阶段的感情时限不抱乐观态度，毕业季成了分手季的现象也屡屡出现。为此我们有理由思考，高中阶段的恋情多为情感的练习期。

（5）高中生对同性恋已有一定的认识，对同性恋者有较高的接受性，但大都难以接受自身有同性恋倾向。随着媒体、小说的渗透，高中生对同性恋一词早已不再陌生，有的好奇，有的惊奇，也有的是看热闹。在高中阶段进行同性恋知识的普及，既是对小部分可能有同性取向的学生的关怀，也能促进学生对该现象的理性思考。

（二）高中生异性情感辅导课程体系设计

1.课程目标

本课程直面传统青春期异性关系课重“性”不重“情”的现状，根据学生在异性交往的各个阶段面临的最真实的困惑来编排章节。每一堂课都有独特魅力，可以独立操作。通过本课程的学习，引导学生积极面对自己的情感需求，了解男女性别在性心理上的差异，促进异性间的积极情感体验，以双方的成长为一切行动决策的出发点，做出理智的关系和性取向决策，增进爱的能力。

表2 高中生异性情感教育课程体系?

2.课程形式

本课程实施过程重视师生、生生的交流互动，充分发挥和调动学生的主体性，充分尊重不同的观点，引导学生积极关注自身面临的困惑，培养对自身的责任意识，同时呼吁对对方的尊重与关怀，以及对社会的关注与责任。本课程体例采用“情景之窗”“知识舞台”“动感地带”“台下功夫”四个版块，具有生动的舞台感。“情景之窗”又编写了发生在高一同一个班级的连续故事，连成一个完整的情感剧本，为教材的魅力增色。

3.课程内容

文章来源：《新课程研究》 网址: http://www.xkcyjzzs.cn/qikandaodu/2020/0910/344.html