“新体系”背景下高师音乐教育专业歌曲分析与(6)

音乐教育专业大二的学生，经过一年的专业音乐学习，已经具备了一定的音乐基础理论、钢琴弹奏、视唱练耳等专业能力。针对学生的实际情况以及音乐学科的教学特点，指导学生主要会使用以下学法：讨论法、练习法、对比法、分析法、自学法、探究法。 2、教法。结合本课时学习内容，主要采取讲授法、演示法、任务驱动法、讨论法、对比分析法等与学生一起探讨学习内容。同时，使用板书、课件等作为辅助教学的手段，达到丰富教学手段，提高教学效果的目的。 （六）教学过程 教学过程是学生在教师指导下的一种认识过程，整个过程中学生是认识的主体，教师起着指导作用。在教学过程中，教师要充分考虑到学生的实际情况，借助教材和教学设备，通过讲解、答疑、组织讨论、指导练习等环节为学生认识提供帮助，针对音乐教育专业学生学情，可采用以下五个步骤进行设计： 1、问题引领，复习导入；2．概念讲解，获得感知；3．讲授方法，帮助理解；4．实例练习，巩固新知；5．探索实践，拓展延伸。 一是问题引领，复习导入。提出问题，仔细听《保卫黄河》，说出其中结尾乐句中使用的作曲技法。从优秀歌曲作品欣赏为出发点，界定本课学习的范畴，主题发展手法——模进法，进而在已有知识体系上建构新知识。为此，将忆、思相结合，引导学生用自己的语言描述概念，但逻辑关系一定要严密。从已有知识出发，快速进入新课内容。 二是概念讲解，获得感知。模进（也称为移位）本质还是重复，它保留了旋律中的音程关系、节奏形态，并使其有规律地在不同高度上重复，是将主题模式或某一乐汇、乐节、乐句的形态，在不同的高度上模仿出现。模进与重复相比，具有进一步展开的意义。引导、培养学生严密的逻辑思维习惯和一丝不苟的科学态度。 三是讲授方法，帮助理解。模进主要分为：严格模进、自由模进、上行与下行摸进、反向摸进、连续摸进，结合具体谱例进行讲解： （1）严格模进。模进时，将原型中的节奏完全重复，具音程关系严格地移高或称低，使模进前后的音程度数不变，称为严格模进。 严格模进，尤其是以乐句为单位的严格模进，有调性转移的倾向。如处理不好，会破坏调式的稳定性，因而较少使用。 （2）自由模进。模进大致重复原型的节奏、音程移位在大体一致保持统一的前提下，可自由处理。模进前后的音程度数不完全一致的，称为自由模进。 自由模进较严格模进更自由、灵活，运用自由模进，可使旋律发展更自然、流畅，保持风格统一。 （3）上行模进与下行模进。上行模进在构成音乐高潮时有积极地准备、铺垫和推进功能。反之，下行模进往往是将高潮的乐思降下，情绪逐步回落。 （4）反向模进。也叫倒影模仿，模仿部分与原素材的旋律线大致走向相反。具有宽阔、奔放的效果。 （5）连续模进。连续上行的模进，可使力度不断加强，情绪渐趋高涨。连续下行的模进，可使力度不断减弱，情绪渐趋平稳。 教师总结归纳五种模进技法的一般步骤和方法要点。在此教学过程中，采用师生互动，讨论归纳等方式，充分调动学生的积极性，体现学生在教学过程中的“主体”地位。让学生主动的加入到课堂教学中来。 四是实例练习，巩固新知。展示练习材料，教师按照本课要点的一般步骤和方法要点，示范创作，详细、慢速讲解创作过程中出现的问题，以期全体学生都能理解掌握。 接下来请学生进行创作实践，教师做指导并作评定讲解。检验巩固对新知识的掌握情况。让学生安静的练习与思考，有助于学生回忆起刚学到的知识，并将新知识运用到实践中，构建起自己的知识结构。 五是探索实践，拓展延伸。本课程最后一个教学内容，写出你喜欢的歌曲中有使用模进技法的乐句并弹唱，这是有关理论与音乐实践相结合的重要环节与步骤，为下一步为歌曲创作打下基础，更为培养一名合格的中小学音乐教师奠定良好的技能基础。 最后要求学生为指定歌词使用模进技法创作歌曲一首！ 七、常见问题与改革探析 （一）常见难题 1、《歌曲分析与创作》的创作实践部分，没有一个固定的模式，甚至不能以对错来区分，导致一些学生在创作实践中“无从下手”，或者是“撞了南墙也不回头”。 2、《歌曲分析与创作》对于一名高师音乐教育毕业生应具备歌曲分析与创作基本知识、能力和素质的这个“度”，特别是直接影响中小学音乐课堂教学效果的教学能力的构成成分,程度尚缺少足够的、明确的界定与考量。 3、在教学中主要采取集中授课的方式,忽视了学生个体差异，不利于发展个性，因材施教，缺少不同层次的教学。 （二）改革探析 1、《歌曲分析与创作》与现代多媒体技术充分结合起来，利用电脑音乐制作技术与录音技术，将新创歌曲作品变成可听可看的资料，充分调动学习兴趣与积极性。 2、以班级、教学系部、学校为单位开展创作歌曲演唱会，营造浓厚的创造创新氛围，大力发展师生创作能力与水平。 3、服务地方，因地制宜。鼓励学生可以利用假期回到家乡采风，收集当地的民歌素材，将当地的民族素材融入自己的创作中。这样，既激发了学生爱家乡

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