“新体系”背景下高师音乐教育专业歌曲分析与(5)

段与方式突破教学难点： （1）通过量变促进质变，必须保证一定数量的习作练习，预防学生出现“眼高手低”的现象。 （2）运用多种教学策略与教学手段，结合具体的优秀歌曲实例与课堂实践。 （3）教师引导学生探究、思考中小学音乐教学中遇到的相关问题，发展、提升学生的思维能力、解决实际问题的能力。 四、课程实施 （一）学情分析 1、高师音乐教育专业的学生就业主要面向中小学音乐教师，他们需要的音乐知识技能具有综合、涉及面广的特点，而非专业音乐工作者的精而深。 2、通过一年半的音乐专业技能课程及相关理论知识的学习，音乐教育专业大二的学生已经具备了学习与实践《歌曲分析与创作》的知识与技能。 3、有个别学生对本课程学习的重要性认识不足，积极性、自觉性、学习习惯有待提高与改善。在课余时间，也不能自我加压，课后也以完成作业为主，基本上不涉及预习、学习、复习的简单而有效的过程，缺乏对知识渴求与锐意进取的精神。 4、青年学生精力旺盛，思维活跃，动手会多一点，实际操作能力强。 针对学生的实际情况，需要结合教育学、心理学以及音乐学科的特点，从教学内容、教学方法、教学进度、教材深度、广度做适当调整，同时通过详尽细微的教学实践指导与鼓励，以帮助学生提升专业技能，达到教学目标。 （二）教学组织及学习情境设计 为了实现课程目标，完成课程内容，结合音乐教育专业学生的学情，本课程在实施过程中采用的主要教学组织及学习情境有以下几种类型： 1、对歌曲分析与创作相关理论知识的探究性学习。在教学过程中，不是采取对概念的单纯讲解和死记硬背的教学方式，虽然对一些基本概念和理论，也有教师的讲解，但是在教学过程中，注意教学方法的设计与使用，如使用任务驱动法，请学生当“老师”进行相关内容的讲授。最后，教师进行归纳、点评、总结。通过这种教与学互动、对话式的教学方式，提高学生收集、归纳、分析资料的能力和创作分析及教学能力。 2、结合对优秀创作歌曲的分析与评价来掌握歌曲分析与创作的一般规律。《歌曲分析与创作》这门课需要理论与实践密切结合。在课堂上结合对优秀创作歌曲的分析和评价，来学习掌握歌曲分析与创作的方法与理论是非常必要的。 有意识地要求学生收集自己喜欢的优秀创作歌曲，然后再到课堂上进行分析讨论，学习其闪光点为我所用。这样的教学，不仅教学形式变得非常生动，并且特别能够得到学生的认可和喜欢。 3、重、难点分解实践形式。该形式就是让学生就《歌曲分析与创作》教学中的某一较难的知识点或某一重要的创作、分析技法进行教学实践，有目的、有计划、逐个突破难点攻克重点。 4、课外作业形式。课外作业每周一次。内容应包括习作和歌曲分析，选题要注意词与曲在题材、体裁与结构形式等方面的多样性，由小到大、由简到繁，在一学期中不少于5首歌曲写作任务，重视青少年歌曲的写作。 5、习作展示形式。对优秀的习作，每节课预留时间，可通过举行新作试唱、试演、试奏、小型创作比赛等多种形式进行交流，以调动学生学习的积极性，促进写作水平的提高。 （三）采用的教学方法、教学手段 本课程教学过程中使用的教学方法有：讲授法、案例教学法、读书指导法、讨论法、练习法、探究性学习与合作式学习。 本课程的教学手段主要包括：教学音视频材料、手机录像、小黑板、钢琴、多媒体教学系统等。 （四）采用考核方式、评价方法 本课程为考查科目，平时成绩不少于5次，占总成绩的40%，期末考试占总成绩的60%。成绩评定采用百分制，60分为及格。具体分值分配：出勤20%+习作20%+期末考试60%=综合成绩100%。 五、教学资源 （一）教师队伍要求 本课程任课教师需要具有音乐创作相关学历背景，熟悉中小学音乐教学大纲，熟悉中小学音乐一线教学现状与特点。有一定的声乐演唱、钢琴伴奏及电脑音乐制作能力。 （二）实验室或实训室介绍 多媒体音乐教室；练琴房；电脑音乐制作系统。 （三）教材资源 选用教材要求： 1、选用教材必须以单声部歌曲的写作知识与技巧为主线。 2、对歌词、歌曲体裁、音乐主题的写作与发展、歌曲的曲式结构、歌曲的整体写作与风格把握、合唱歌曲的写作，以及钢琴伴奏的写作等有一个全面、系统的讲述。 3、谱例丰富而典型，突出民族性和时代性。 4、课后作业形式多样，实用性强，适合音乐教育专业学生使用。 六、课时教学举例 主题发展手法——模进法 （一）教学内容 本节是本课程的教学模块五《歌曲音乐主题的发展》教学内容之一，模进的基本方法，内容主要包含：（1）严格模进；（2）自由模进；（3）上行与下行模进；(4）反向模进；(5)连续模进。 （二）教学目标 (1)掌握歌曲主题的发展技巧中的模进法的概念和方法； (2)能够分析出歌曲中的模进片段； (3)学会用模进法对歌曲主题进行发展。 （三）教学重点 模进技法的掌握与应用 （四）教学难点 模进技法在的恰当应用 (五)学法和教法 1、学法。

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