地方农业院校生物技术专业细胞工程课程教学研(2)

4.细胞工程课程的省级“金课”计划

全面落实立德树人根本要求，牢固树立以学生为中心的教育教学理念，依托吉林省首家高校“金课”工作坊（吉林农业大学智慧教学空间），提升细胞工程课程质量水平为目标，以“金课”质量标准为引导，以健全的管理制度为保障，以提升细胞工程课程教师教学能力为重点，首先建设细胞工程校级“金课”项目，将其建设成具有吉林农业大学特色的“吉农金课”，再通过修改教学方式和方法，优化教学体系，最终将细胞工程课程打造成省级“金课”项目。

三、创建特色细胞工程教学方法

1.理论互动启发式和实验参与式的教学法

理论课程采用互动启发式教学[2]，就是通过营造多边互动的教学环境，对现代生物技术领域前沿的相关细胞工程内容交流与探究，达到“教”与“学”的交融，进而强化教师的理论功底和学生的学习的主动性和探索性，最终达到提高教学效果的一种教学方式。这种方法使细胞工程课程主题明确，条理清楚，探讨深入，能充分调动学习与研究的积极性、创造性。同时，实验课程采用参与式教学[3]，以学生实践操作为中心主体，实验内容多样化和直观化为教学手段，让学生积极参与教学过程，深刻领会和掌握所学的理论知识，直观地将所学理论知识运用到实践中获得的成果，从而提高学习兴趣和研究的积极性。

2.课堂测验和课后作业

课堂测验（2学时）以课堂提问和随堂测试的方式完成，主要是加强理论知识复习理论；同时实践检测以符合本专业学生的实验方式完成，目的是加强实践基本操作能力。通过理论和实践测试，帮助学生熟练掌握重点，解决难点问题，抓住现代生物技术研究的热点。课后作业（约8学时）可以发送到细胞工程课程建立的学习群，教师可以在线审阅学生的课后作业，并与学生建立密切的联系；还可以通过学习群组数据信息，收集和整理学生对该课程的评价、建议和意见，建立细胞工程课程的动态数据，并及时调整教学内容、方法、进度等，最终获得本校生物技术专业细胞工程课程的教学模式和体系。

3.课程考核方式

细胞工程课程考核包含两个部分，即理论考核和实验考核。与其他课程相比，理论课程依赖生物学其他学科的基础知识，更具有该课程独立的内容，实验课程不仅考察理论知识，更是考核实践操作能力，因此，考核方式需要体现、符合该课程的特点。将该课程的考核评价设置为理论内容占70%、实验内容占30%，两部分内容都可以考察学生的理论知识和实践能力。一方面，通过理论知识和基本原理指导实验操作能力的提高，降低了基本原理和分析流程的枯燥性；另一方面，利用实验操作技术来强化理论内容，开拓实验设计。以我校2014级、2015级和2016级三届生物技术专业的学生为例，发现96.8%以上的学生掌握了细胞工程理论课程的基本原理和基本技术，实验课程的基本操作技术和基本操作流程，并初步具有一定的科研创新思路和自主实践操作能力。

四、教学效果

从2000年至现在，吉林农业大学生命科学学院一直将“细胞工程”课程作为生物技术专业人才培养方案的必修核心课程。经过20多年的教学经验、方法和方式的探索与积累，已经建立了教学经验丰富的师资团队和完善的教学条件，该课程连续多年成为吉林省省级优秀课程，目前我们正申报省级“金牌课程”和国家级“万门课程计划”。

五、结语

细胞工程是现代生物技术领域的研究手段和重要途径，我校生物技术专业是吉林省特色高水平A类专业，而细胞工程课程是该专业的重要组成部分。教师在授课过程中，坚持以学生为主体，双向互动式教学；强调学生的主体地位，“以学为主”，采用案例教学式、启发式、互动交流式、引导式等多种教学方式相融合，丰富教学内容，引导学生独立思考，调动学生学习的能动性，最终建立了适合地方农业院校生物技术专业本科生的“细胞工程”教学体系和模式。

[1]林彬，严兴洪.提高《细胞工程》课程教学质量的探索[J].教育教学论坛，2018(30)：120—121.

[2]宫伟力，彭岩岩.互动启发式教学在创新型人才培养中的应用[J].继续教育研究，2014(5)：111—113.

[3]哈洪颖.参与式教学对高校本科传统教育模式的修正与拓展[J].教育文化论坛，2018，10(4)：79—83.

文章来源：《新课程研究》 网址: http://www.xkcyjzzs.cn/qikandaodu/2021/0610/956.html