促进“学习性投入”的《管理定量分析》教学体(2)

1.“任务+团队”双驱，促进行为投入

根据学生的学习基础和特点组建若干学习团队，利用在线学习互动软件(如“蓝墨云班课”APP)提前将任务分配给各学习团队，并提出学习目标和任务要求。在一段时间的课程学习之后，要求学生在课堂上通过PPT、分析报告、调查报告等形式展示任务完成情况，并组织各组学生就任务完成情况展开讨论。“任务+团队”双驱，通过团队驱动的形式使学生在深度参与中找到学习的乐趣，通过任务驱动的方式使学生在“干中学”(learning by doing)，从而在实践中提高定量分析和处理问题的能力。除了一般的任务分配之外，我们还利用学校与当地街道办事处、民政局、人社局等单位的实习合作关系，让学生不定期组队参与这些单位的各种调研工作，并进行数据分析和撰写调研报告。在“任务+团队”双重驱动下，学生是带着任务和问题听课，有利于督促学生在课堂上认真听讲和思考，以及课后自主安排时间预习或复习，将更多的空闲时间投入到看书和思考中，促进学习的行为投入。

2.“有意义学习”，提高认知投入

“有意义学习”是相对“机械学习”而言的，最先由美国教育心理学家奥苏贝尔()提出。有意义学习过程的实质，就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系(杨秦飞等，2016)[7]。“有意义学习”应该让学生在学习过程中感到学习有价值、有意义，并能与自己生活和成长中遇到的问题相联系。促进学生对《管理定量分析》课程的“有意义”的学习，必须重视定量分析思维和理念的养成以及软件工具的利用，培养学生的专业敏感性与分析解决问题能力，真正打造 “定量思维—经济管理理论—现实问题”之间的桥梁。比如，政府每年提高最低工资和社会保险最低缴费基数，如何评价这些政策？具有定量分析思维的学生应该会收集数据去分析这些政策对劳动力市场上供需关系、工资、就业、劳动时间等相关变量的影响，才能对政策做出更为全面的评价，以及提出政策优化的建议。经过这样的训练，学生便会逐渐在学习中发现价值和意义。只有让学生进行“有意义学习”，才能变“要我学”为“我要学”，自主拟订学习计划，制定学习目标，解决学习难题，真正提高学习的认知投入。

3.注重“融会贯通”，增强情感投入

调研发现，《管理定量分析》课程由于注重数学基础，因此对于H大学的文科管理类学生来说存在一定的难度。我们针对H大学《管理定量分析》授课对象的特点开发了“融会贯通”教学方式(朱文娟等，2017)[1]：“融”即晦涩难懂的数学公式和推演(固体)“融”成通俗易懂的语言或图示(流体)，并且尽可能使讲解过程变得有趣；“会”即教“会”学生使用合适的软件(如SPSS、Excel、YAAHP等)进行定量分析，并能正确理解软件计算结果；“贯”指教学中“贯”穿定量分析结果、理论知识和现实生活；“通”指让学生达到触类旁通、举一反三的学习效果。以“层次分析法”一章的教学为例，开篇以带问题的案例导入层次分析法的适用场景，再用通俗的语言介绍层次分析法的基本内涵和应用范围，然后以实例的形式带学生一步步构建层次模型、建立判断矩阵，并以生活中的例子来协助学生理解为什么要对判断矩阵进行一致性分析，以及什么情况可以通过一致性检验，最后帮助学生理解软件运行的结果。在这个过程中，不要求学生记公式，也不进行复杂的模型推演和纸笔计算，而是在学生理解了层次分析法的思想后，教学生用YAAHP软件进行模型构建和计算，并启发学生将学到的方法应用到其他相关场景中。通过教学过程中的“融会贯通”，让学生能够轻松自如地学习，并从学习中发现乐趣，进而增加学习的情感投入。

四、营造全程浸入式教学管理环境

如下图所示，教学是一个复杂的系统工程，教学前期应该对学生特点有一定的把握，营造科学的教学环境，挑选合适的教师。教学过程中学生和教师同处在一个复杂多变的生态系统中，学生一旦感知教学环境枯燥无趣，就不太可能有较高的学习性投入。要提高学生的学习投入度，除了上面提出的创新课程教学模式之外，一方面还需要系部(教研室)充分认识大学生学习与发展的阶段性特点，针对学生反思性、整合性、应用性学习需求较强的特点来设计课程，合理安排课程数量与内容；另外一方面也需要调动教师的积极性，积累和提炼针对学生的课程建设和教学实践的先进经验。H大学每四年会组织专家对人才培养方案进行修订，每年都要求对课程进行符合程序和基本教学规律的优化，每个学期都会进行督导听课和学生评教，督促教师提高课堂教学效果。此外，系部每个学期也会安排3次以上听课评课与教学交流活动，以及鼓励教师外出进行教学方面的学习交流。这些措施提供了促进学生学习性投入的制度性保障。只有营造贯穿前期、过程和结果，促进学生、教师和教学环境三方交融的全程浸入式教学管理环境，才能真正提高学生的学习性投入，改善学生的学习效果，使学生学得轻松，学得有趣，愿意听课，乐于思考，在行为、认知和情感上都增加投入，真正做到学有所思，学有所悟，学有所为。

文章来源：《新课程研究》 网址: http://www.xkcyjzzs.cn/qikandaodu/2020/1016/540.html